基础课部关于申报地方技能型高水平大学材料
一、基础部概况
基础部成立于2006年，负责全院公共基础课程教学的组织管理与实施，内设英语、体育、语文数理、思想政治理论4个教研室，现有教职工49人，其中专任教师42人。
（一）工作人员概况
工作人员的职称和年龄结构
职称 年龄段 人数
副高 25——30 3人
中级 30——45 19人
初级 45——50 15人
双师型教师 50岁以上 13人
（二）承担的主要工作
1.承担全院英语、体育、思想政治理论、语文、数学、物理学科领域公共基础课近20门课程的教学工作，以及公共基础课程建设与改革以及相关领域的教科研等工作。
2.体育场馆与设施的管理工作，大学生体质健康测试工作，承办各类体育竞赛活动等。英语第二课堂，如英语口语大赛的组织、四六级辅导。配合学院做好大学生思想政治工作第二课堂活动等
3.完成学院交给的其他工作。
（三）主要成绩
1.制度建设
在严格执行学院的各项规章制度的基础上，基础部结合自身情况制定了一系列的管理规定，如“ “基础部教学质量考核实施细则”以及“基础部教研室量化考核办法” 、基础部教学巡视与督导制度”、“基础部优秀教案评比办法”等，有效地推进了教育教学管理的规范化。基础部常规教学工作已经得到广泛好评。
2.教学改革
在2013/2014年度第二学期全院修订专业人才培养方案的改革浪潮中，基础部率先开展了基础课程的改革，如英语课程实现了学院首次选修课制，由传统的单一教学模式改为分类教学、分级教学模式，在教学方式上实行课堂教学 +专项训练等形式，突出了学生的学习的个性化需求以及基础课程服务于专业培养的改革思路，同时体育课程也由原来的单一教学模式改为“体育选项制”，逐步过渡到俱乐部教学模式。
3.教科研方面 历年来，公共基础课部在各级各类刊物上发表教科研论文50余篇，省级精品课程1项，院级精品课程1项，省级课题 5 项，院级课题 12 项，基础部教师主编、参编教材 6本。 本年度基础部发表论文17篇，新增3项教科研课题。
（四）教学资源
6个多功能语音室，1个综合室内体育馆，内设篮球馆、排球馆、羽毛球馆、乒乓球馆、武术馆、体操房、健身房等，室外拥有一个近3000多座位和标准田径跑道体育场，18个标准篮球场，16个排球场，一个网球场，一套全民健身器材等。
（五）教学实践活动
在完成各项教学任务之余，基础部积极探索，开展了丰富的教育教学实践活动。如英语教研室主办的“合肥职业技术学院英语口语大赛”、英语应用文写作比赛、全国大学生英语竞赛等，负责学院学报论文摘要的翻译和校对工作； 体育教研室承办了各类体育竞赛，如大学生田径运动会，教职工篮球、乒乓球比赛等；思政教研室也开展了丰富的第二课堂活动，如指导学生参加“大学生就业规划与创业大赛”等。
二、存在的主要问题
1. 学科、专业建设方面
缺乏定位和发展方向，认识不足，思想观念落后，学科建设中队伍结构缺乏梯队，学科带头人的影响力不足甚至缺乏真正意义上的学科带头人。没有专业建设的支撑。
2. 师资队伍方面
年龄老化现象严重，梯队结构不合理，职称结构有待优化，尤其是副高以上职称所占比例较低不能满足申报地方技能型高水平大学的需要。
3. 教学科研方面
教职工在教学改革及教科研方面思想认识不足，重视不够，缺乏主动性和积极性。在教育教学中一定程度上存在教学思想陈旧，教学理念落后，教学模式老套，教学方法单一等问题；如公共英语、思政、语文等基本上仍然沿用传统教学模式和教授方法，现今推行的教改课程尚待进一步完善。质量工程推行的力度和质量不足，精品课程建设数量和质量都亟待提升，教科研项目的数量和级别有待提升。
4. 管理机构不完善
体育工作除了承担正常的教学科研任务之外（国家要求每生需修满108学时体育课，学院实际仅能开设68学时），还承担了的学生的课外体育活动的组织指导、体育竞赛、大学生体质测试、场馆及体育器材管理以及群众性体育健身运动等任务，这已严重超越一个单纯体育教研室工作职责范围。思政教研室现实行党政两套相对独立的管理机构管理这一多头管理模式，一定程度上制约了思政课的改革和发展。
5.学院公共基础课资源尚需进一步整合。目前基础部内设的基础课仅包含英语、体育、思想政治理论、语文、数学、物理学科领域的相关课程，而其他公共课并不在基础部管理范围内，有些甚至尚未纳入常规的学院教学管理中。
三、2015-2020年规划（草案）
（一）、指导思想
根据《安徽现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的要求，全面贯彻合肥市委市政府高等职业教育工作会议精神，认真落实学院申报地方高水平技能型大学的办学规划，以学科建设为龙头，以课程建设为重点，以队伍建设为核心，不断深化改革，努力提高教学质量和教科研水平，为完成学院新跨越做出新贡献。
（二）、总体目标
经过5年的努力，把基础部建设成在省内拥有较高知名度，具有专业引领，建立起与我院高等职业教育相适应、公共基础课课程的设置能满足学生多样性和个性化需求、使学校教学资源能够得到优化配置的公共基础课程体系，教师结构合理、素质较高、具有良好团队协作能力和较强的科研能力，具备省级以上精品课程和教科研成果，符合现代职业教育和学院办学定位要求的系部。
（三）具体规划
1. 完善基础部发展定位，做好五年规划
2015年底在学院发展规划的基础上，积极展开调研，完善基础部的新定位，并做好基础部十三五规划，主要包括各学科建设规划、专业建设规划、队伍建设规划（优秀教学团队建设、青年教师队伍建设、专业带头人的引入和培养等）、配套办学资源建设规划（教学实习基地、体育场馆设施、数字化教学平台和资源的规划等），同时完善相关配套制度。
2.课程建设
2.1.基本思路：
公共基础课服务于专业需要，旨在提升学生基本素质和可持续发展的能力，公共基础课程的设置和教学改革既要以国家有关政策和文件规定为依据，又要联系学校人才培养的实际。基础课课程建设一要精选课堂教学内容，突出职业需求；二要系统设计选用选修的内容和资料；三要与教育部、厅颁标准的课程内容与测试内容相衔接，提高学生考试的通过率。基础课的设置根据专业和自身的特点在内容上划分为基础模块+行业模块+拓展模块（专项训练、辅导等），在教学方式上划分为必修+选修+自主学习，同时实行分类分级教学，以更好地满足不同专业、不同层次学生的需求。
2.2.建设方案：
2015年进一步整合、优化、完善公共课程设置方案，包括开设课程的种类、名称、师资、学时、使用专业、教学方式、教学内容、教材建设、考核办法等，逐步推进，建立全院统一的公共基础课课程体系。
2015年英语将全面实施新教改模式（公共英语+职业英语+专项拓展培训），其中拓展培训部分将设置英语4级辅导、英语口语、英语写作等选修课程。
2015年体育课将采用一学期普修+一学期选修（2015年先试点8项，然后逐年增加）模式，2017年部分专业体育课时增设36学时，试点体育俱乐部制教学模式,2018年全院推广。
2016年根据根据课改阶段性结果逐年选定1门课程，重点进行精品课程建设，至2020年达到每学科至少有一门精品课程或在建中。
2015年开始着力加强数字化教学资源建设，充分利用现代教学资源，构建立体化的学习平台。充分发挥网络、校园数字化教学平台和资源，开放学习时间，构建多渠道、立体化的学习方式，培养学生的自主学习和独立思考能力，至2020年将建成具有一定规模的在线教育课程。
2.3.预期成果
形成包含思政、英语、语文、数学、体育等公共基础课课程体系，课程教学内容、教学方式和考核方式的设置更加贴近学生多样性和个性化学习需求，新增校内以上精品课程不低于2门，至少完成省级以上规划教材的主编1-2人、参编4-5人，同时完成4-5门课的校本教材编写，并初步建成具有一定规模的网络在线课程教学的新的教学模式，逐步形成了与我院职业教育相适应、使学校教学资源能够得到优化配置的公共基础课程体系。
3.师资队伍建设
3.1基本思路：
以学科建设为导向，做好师资队伍建设的整体规划，突出教学团队的建设规划，主要侧重于教学团队的构建和申报，学科带头人及骨干教师的引进、选拔与培养，青年教师的培养，双师型队伍、兼职教师队伍的建设。学科带头人和骨干教师主要通过引进、聘请，或基于现有的学科教师通过培训、进修学习来培养，形成制度化。青年教师的培养应制度化，进一步完善“新老教师结对培养制度”，着力培养青年教师的教学水平和业务能力，激励青年教师参与教研和科研活动，提高青年教师综合素质。同时完善双师型队伍建设、兼职教师队伍建设的良好运行机制，加强管理。
3.2.建设方案：
2015年完成每个学科的规划，同时拟建设四个教学团队：英语、体育、人文、数理。
2016年以英语和体育先行试点，年底完成教学团队的基本架构建设，包括团队的发展方向、规模、主要成员等，同时完成学院内申报。
2017年启动人文、数理两个教学团队的建设，至2020年基础部将形成多个具有明确发展方向和科学规划可持续发展的新型学科，且形成多个结构合理的优秀教学团队。
3.3.预期成果
通过5年建设，培养2名院级以上教学名师、1个院级以上优秀教学团队，每个学科拥有1-2名在省内有较高声望学科带头人、4-6名骨干教师。高级职称比例上升5%，35岁以下青年教师中硕士及以上学位比例达80%，兼职教师占教学团队的比例达20%，主干课均由副教授以上职称教师主持；青年教师的引入人数8人左右，其中，体育4人，英语2人，思政1人，语数1人。
4.着力推进教科研工作
4.1基本思路
有序促进基础部教科研工作的健康发展，深化课程改革，提高教师的教科研水平和研究的实效性，进一步提高办学质量，助推素质教育的提升，打造一支学习型、科研型的教师队伍。
4.2.具体方案：一是建章立制，2015年完成，使教科研工作制度化，明确每个教研室以及每位教师必须完成的教科研工作任务（重点是要求45岁以下中青年教师），并与评优、晋升等挂钩，同时将提升教科研能力的培训交流、学习、讨论、讲座、评选等活动制度化，形成常态。 二是加强管理，2016年试点并逐步推广形成良性运行机制，拟定专人管理此项工作，严格执行制度，并建立教师教科研档案，让每位教师都能充分认识到教科研活动开展对自身发展的重要意义，从而能积极主动投入到教科研活动中。
4.3.预期成果：
教师教科研能力普遍提升，各级各类课题立项大幅提升，至2018年每年至少新增一项省级以上教科研课题，教科研论文明显增多，三类以上教科研论文每年至少增加两篇，至2020年获省级2等教科研奖一项。
5.专业建设
5.1.基本思路：
坚持职业教育为地方经济和社会发展服务，立足合肥市发展定位，面向省内外，以培养具有创新精神的高技能人才为目的，以学院总体发展规划为指导，兼顾我院现有专业的特色和优势，力争专业建设零的突破，为学院专业建设注入新鲜血液，为学院新定位下的新发展做贡献。
5.2.建设方案：
2015年组建新专业建设领导小组，分析学院现有专业建设体系，深入调查研究地方社会经济发展对人才的需求状况，结合基础部现有的师资队伍和学科发展状况，拟从人文和英语两学科试点专业设置的可行性论证，收集相关信息，做好可行性调研报告，同时做好政策储备。筛选出一个明确的专业设置方向。
2016年根据确定的新专业建设方向，进一步专项调研分析，制定专业发展规划，明确专业建设的指导思想、专业建设的目标，确定专业建设的人才培养方案，明确师资队伍和教材建设建设方案以及实践教学建设状况等。
2017年撰写新专业建设申请报告，启动申请程序。同时可启动第二个新专业的建设工作。
5.3.预期成果：
2020年至少建成一个专业并实现招生，进一步推动相关学科建设和发展，进一步丰富学院专业建设和发展，更有利于专业体系的优化和完善。
6.其他建设
6.1.加强教学督导，提升内涵建设：教学督导永远在路上，教学过程中严格执行相关制度。基础部将继续长期推进“如何上好一节课”活动，积极组织各教研室负责人、教师继续坚持相互听课，突出评教制度，定期组织教学观摩活动和以年轻教师为主的公开教学活动。探索科学的考试考核方法，在原有的传统课内考核的基础上，尝试加大能力、态度的考核权重，综合考核学生对所学内容的理解和应用能力，力求客观地反映学生的文化素养和品质。
6.2.积极开展校园文化活动：营造校园丰富多彩的第二课堂活动，教师有针对性地举办高水平的专题讲座，积极组织和指导学生学习社团等，引导学生在学习、工作中探索和创新的意识，培养学生的综合素质。
6.3．尝试推进特色服务：在不影响学校正常教学活动前提下，有序稳步向社会公众开放体育场馆等设施，彰显办学的服务宗旨，提高社会认可度。继续开展类似于英语口语大赛等有益于拓展学生综合能力的活动。
6.4.加强硬件设施建设：根据教育行政主管部门要求，结合学院实际情况，做好体育设施建设的规划并逐步落实。充分规划英语等课程课改后对教学条件的新需求，加大语音室以及语音设备等资源的投资建设等。
6.5完善教研室的管理：教研室要认真制定专项规划，与学院规划和部里规划一致，形成完整的学科建设体系。强化规划的严肃性和指导性，把规划内容分解到年度计划中，并根据实际执行情况做适度调整，保证规划的实效性和可行性。
6.6优化管理模式：认真研究学院所担负的体育功能和责任，做好体育工作的全面规划，构建体育部框架，在原有体育教研室基础上，增设相关教研室和职能部门。理清思政教研室的职能，理顺思政教研室的管理模式。
